Технологии и доступность .

В соответствии с Законом о специальном образовании учащиеся с особыми потребностями должны быть интегрированы в признанное учебное заведение и в обычную систему образования. (Министерство образования, 2002 г.) 

Интеграция учащихся также проводится в сфере специального образования, и по мере развития технологий проблема доступности растет и расширяется. СГ "Незаметно для нас здесь есть вспомогательные технологии Без нашего замысла Мы находим решения доступности для этих студентов иногда до уровня настоящего чуда. Но парень, который не мог говорить, мог говорить. Сегодня есть  Система фокусировки Посмотрите, у вас такая же, как у писателей, и что-то делает ваш голос услышанным. "

Х.Н. Множественные приложения обеспечивают индивидуальную доступность, AB «Существует так много вариантов, они настолько расширены, и это то, чему я пытаюсь научить студентов, — это брать и точно определять это… Этому ученику, его классу и так далее».  Корректировки можно найти с помощью существующих мультимедийных инструментов в визуальном поле зрения.

​

СГ « За счет использования мультимедийных средств создается доступность »… « Поле в основном сочетает в себе и аудио, и визуал и является своего рода очень важным языком, позволяющим каждому подключаться в удобном для него месте »... , "Можно работать с мультимедиа со "Студентами. Обладая широким спектром способностей, этот мультимедийный инструмент в основном позволяет любому делать что-то в соответствии с его когнитивными способностями или тяжестью его нарушений".

​

Цифровые инструменты для обеспечения доступности можно найти в Интернете, например, на веб-сайте Volley, где есть вспомогательное программное обеспечение для учащихся с ограниченными возможностями обучения и проблемами внимания и концентрации на языке, иврите, английском и арабском языках, библейская анимация и национальный исследовательский проект вина. доступным для дислексиков (Volley, 2019).

Фонд Афины  Чтобы расширить возможности израильских учителей, оно запустило программы по раздаче компьютеров и планшетов iPad учителям специального образования в обмен на повышение квалификации в области технологий, чтобы повысить доступность с помощью педагогических технологий. (Фонд «Афина», 2019 г.).

Исследование, проведенное Брауном и Стэнденом (Brown & Standen, 2005) в области виртуальной реальности (ВР) у детей с ограниченными возможностями, показало, что виртуальная реальность обладает многими особенностями, которые придают ей реабилитационный потенциал для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, как в качестве вмешательства, так и в качестве оценки. Это может обеспечить безопасное место, где можно практиковать жизненные навыки и компетенции, которые могут привести к слишком большому риску в реальном мире.

​

​

​

​