On School в Тель-Авиве — это реабилитационная социальная образовательная структура для учащихся с церебральным параличом (ДЦП) и комплексными нарушениями со всей страны.

В школе около 150 учеников  Студенты из 60  Города по всей стране.

⦁   Определение церебрального паралича
Термин церебральный паралич (ДЦП) описывает группу стойких медицинских состояний, которые препятствуют развитию движений и осанки, вызывают ограничение активности и связаны с непрогрессирующим повреждением развивающегося мозга плода или новорожденного.

​

Двигательные трудности при церебральном параличе часто сопровождаются нарушениями чувствительности, восприятия, познания и коммуникации, а также поведенческими проблемами, эпилепсией и вторичными нарушениями скелета и мышц (Rosenbaum and Rosenblum, 2013).

Принятым определением сегодня является определение Бакса (Bax, 2005), согласно которому «церебральный паралич представляет собой группу нарушений развития движения и осанки, приписываемых непрогрессирующему расстройству, которое возникает в развивающемся мозге плода и младенца и вызывает ограничение активности.

​

Двигательные дефекты при ДЦП обычно сопровождаются сенсорными, когнитивными, коммуникативными, перцептивными и/или поведенческими расстройствами и/или эпилептическими расстройствами».

​

Школа работает со всеми типами инвалидности,

Те, у кого высокая распространенность : трудности в обучении (чтение, письмо, математика), задержка речи, умственная отсталость в развитии (от легкой до тяжелой), поведенческие и эмоциональные расстройства (трудности в соблюдении правил, неприемлемое поведение, агрессия, низкий порог фрустрации, импульсивность, тревога, низкая способность к концентрации В этой группе также были обнаружены дети с СДВГ с гиперактивностью или без нее).

И низкочастотные нарушения: нарушения слуха (от минимальной до глубокой имитации (глухота), нарушения зрения, физические нарушения (характеризуются двигательными затруднениями, влияющими на подвижность, в том числе у детей с ДЦП), аутистический спектр (аномалии или нарушения развития в коммуникативном, социальном и поведенческом область), психические расстройства (поведенческий паттерн, отличающийся от нормы и вызывающий дистресс или значительное нарушение функций), задержка развития в одной или нескольких областях:  Когнитивные, эмоциональные, социальные, двигательные.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Мультимедийная программа Школа специального образования в Тель-Авиве.

Мультимедийная программа, которая действует в специальной школе  За последние 15 лет он получил признание со стороны истеблишмента и научных кругов. Я остановлюсь здесь несколько подробнее на характеристиках программы, потому что исследовательские вопросы основаны на предположении, что программа реализации модели в школе является первой в своем роде.

Мероприятия в мультимедийной комнате школы предназначены для того, чтобы дать учащимся инструменты для развития в области звука и изображения.

Они приобретают инструменты и навыки работы со звуковым программным обеспечением, искусством, графикой и музыкой.

В комнате учатся учащиеся всех возрастов от младших до старших классов.

​

Студенты принимаются из разных по способностям классов, и там проводятся занятия, начиная от социальных навыков и заканчивая профессиональными уроками.

Количество учеников в классе колеблется от шести до десяти учеников, которые регулярно еженедельно систематически приходят в класс.

Индивидуальные встречи также проводятся в зале.

​

Наряду с сильным акцентом на укрепление творчества и индивидуального самовыражения,

Мультимедийная программа основана на личной ответственности, и студенты выбирают области, в которых они будут специализироваться, из мира аудиовизуальных материалов.

​

Мультимедийная комната – это комната общения, где происходит процедура разборки и реконструкции. Текст в символ или звук.

Играя и слушая, занимаясь цветом и освещением, ученик усваивает язык во всех его оттенках и формах в зависимости от личных способностей.

Для языка является важным компонентом в развитии как познавательного, эмоционального и социального.

​

С помощью языка ребенок создает осмысленные связи со своим окружением. Язык — это инструмент, с помощью которого строятся познавательные способности, а также он позволяет детям приобретать характеристики культуры, в которой они растут, а также определяющие ценности в их среде (Выготский).  В Eilam and Kazolin, 2003).

Из исследования, которое я проводил в области мультимедиа в Тель-Авивском университете, которое сопровождали доктор Яффа Бен Ами и миссис Нета Саги Тамари. В ходе исследования я взял интервью у директоров из области специального образования, чьи имена показаны здесь в аббревиатурах, чтобы сохранить их анонимность. Это должно пролить свет на область мультимедиа в специальном образовании.